想画面，悟情感——六上《3古诗词三首•宿建德江》教学叙事（课件信息看文末）

一

简单的课前积累后我问：“同学们，谁来回顾我们学习古诗的步骤？”

“学习古诗可以分成五步：解诗题、知作者、读古诗、明诗意、悟诗情。”房子轩说。

今天我们要用这样的方法一起学习第三课《古诗词三首》中的《宿建德江》。

我出示学习任务。陈易梓轩举手：“宿就是住宿的意思，建德江是个地名，书上的注释告诉我们了。”我赞美他读诗不忘看注释。

读懂诗题读古诗。顾周洲和刘馨语分别站起来读，他俩节奏都能读准，就是少了点意境，那是因为诗意理解还不到位。祝锦雯说：“泊是一个多音字，在这里读成bó，表示停泊靠岸的意思，渚的意思注释中有，就是水中间的小块陆地。这一行连起来就是把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁。下一行意思就是日暮时分新愁又涌上心头。”此刻，我邀请了两位同学带着理解读第一句诗，并且在范读后进行了齐读。

趁热打铁，我请杨子骁讲后一句诗的意思：“野旷就是空旷的原野，近就是亲近，这两行连起来就是旷野无边无际，远处天空比树木还低，江水清澈，明月离人很近。”我们一起读了这句诗。

二

“老师来读诗，同学们一边听一边闭上眼睛想象，你好像看到了什么？”同学们纷纷举手，吴雨霏说：“我看到了夜幕降临，江中有一叶小舟，此时江上烟雾咪蒙，诗人独自一人住在异乡，旷野无边，天比树还要低，江水清澈，明月离人很近。”

她说得很好，我问：“刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？”邓子熠说：“我觉得非常的孤独，因为诗人一个人住在外面。”陈志一说：“我觉得他很可怜，他一个人在外面，古代的时候环境肯定没有我们现在好，他肯定好久不跟他的亲人朋友见面了。”

“让我们一起读出作者的孤独、凄凉。”

我接着问：“读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？”朱丽烨说：“愁最触动我的心。”“读到这里，那你有什么想问的吗？”几秒钟之后石晋铷举手：“作者说客愁新，为什么说愁还有新的，难道还有旧的愁吗？” 这真是一个好问题，我表扬她，并把这个问题抛给了同学们。诸子瑞：“我觉得这里的新愁指的就是作者的思乡之愁。因为诗中有一个客，作者把自己说成是客人，可见他身处他乡。” 这真是一个好问题，我表扬她，并把这个问题抛给了同学们。

三

在阅读古诗的时候能够抓住关键的字词去体悟作者当时的处境，值得大家学习。

“其实要能把作者的新愁理解清楚，我们还要去了解一下作者的生平，请大家一起去读关于作者的资料。”

我出示了作者的资料。陈心悦说：“如果之前坐这儿只有仕途不顺的愁的话，现在又添加了对家乡的思念的新愁。”

大家都读懂了。“是啊，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。是什么勾起了作者的思乡之情呢？”

谢子毅说：“日暮。”我让大家联系自己的生活说说夕阳西下的时候自己在做什么？聂欣如说：“我背着书包回家和爸爸妈妈在一起。”冯浩然说：“如果是休息日，我会和好朋友在一起玩。”

我引导：“温馨的时候总是让我们留恋，现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？”郑佳怀说：“诗人一人面对这江水，没有可以说话的人，非常孤单。” 

“诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？”邵子力说：“月亮。”是的，诗人一个人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。

四

“如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？请同学们拿出笔来把它写下来吧！”

顾子博说：“孟浩然，虽然你身处他乡，可是还有这么美的月夜陪伴着你。”同学们说得都很棒，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到——家乡去了，他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？

刘佳慧说：“在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友坐在一起，聊着天，说着理想。”石晋铷说：“在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返。”

涂嘉欣说：“在一个秋风送爽的日子里，诗人和朋友在郊外下棋。”回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人。”

我接着说：“作者看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里只有——”“野旷天低树，江清月近人。”“真是让人‘愁’，让我们来读读下面的诗句。”

“举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》，露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》，海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》，春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》。”

课尾，我总结：“同学们，在美丽的月影里，我们随着孟浩然留恋忘返，在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。让我们再一起背诵。”

课，在背诵声中画上句号。

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2022年9月5日